Proyecto Comenius ESTIA

El proyecto Comenius ESTIA se está desarrollando a lo largo de los cursos 2007-08 y 2008-09 en 15 centros de enseñanza secundaria de 15 países de la Unión Europea, todos ellos pertenecientes a la Red Educativa Education without borders, Educación sin fronteras. Los objetivos del proyecto son al mismo tiempo objetivos planteados desde hace tiempo por los miembros de la Red Educativa y que redundan todos ellos en el conocimiento de la diversidad cultural europea, aumento de la tolerancia y el talante democrático, acercamiento de culturas, mejoras en la comunicación, utilización de las nuevas tecnologías, entre otros objetivos educativos. Esta base común se concreta en el proyecto ESTIA en objetivos que tienden a la mejora en la comunicación internacional y en el diseño de actividades de intercambio de alumnos, se plantean la comparación de currículos y sistemas educativos, y persiguen la creación, aunque sea a nivel interno de los miembros de la Red, de sistemas de evaluación y certificación de actividades realizadas para aquellos alumnos que han participado en las mismas.

Un denominador común para todos los centros participantes fue el compromiso de crear una política de centro común en todo lo relacionado con actividades internacionales, no en el sentido de uniformar a todos los centros de la Red, sino en el de tomar conciencia de que las actividades de este tipo en los centros deberían estar impregnadas de un ideario y estructura comunes. Así se hizo en el IES Miguel Catalán en el curso pasado y el documento fue aprobado por el Consejo Escolar y figura como anexo en el Proyecto de Centro.

Otra de las actividades planteadas en el proyecto y que se ha desarrollado a lo largo de este curso ha sido la investigación a cargo del Instituto de la Universidad de Utrecht “ERCOMER”, en Holanda, sobre comportamientos de los jóvenes en Europa respecto de las minorías étnicas, la inmigración, los extranjeros, etc. En el pasado curso se elaboró un cuestionario común para todos los países de la Unión Europea, se tradujo a los distintos idiomas, etc. En este curso se han contestado las encuestas on-line por alumnos de entre 15 y 20 años de todos los centros participantes. Podremos publicar los resultados de la misma en la web del Instituto después de la reunión final que tendrá lugar en Geldrop en el mes de mayo.

La reunión preparatoria en la que estableció el calendario de las actividades del proyecto tuvo lugar en Tizsakecske, Hungría, en el mes de octubre del pasado curso y la evaluación del primer año, en Estocolmo. La reunión preparatoria del segundo año fue en Jögeva, Estonia y la evaluación final se celebrará, junto con las actividades del encuentro anual de centros del Europroject, en Geldrop, Holanda, en el mes de mayo.

En el ámbito del proyecto han surgido varias actividades, entre las que vamos a destacar cuatro:

1. Intercambio de alumnos con el centro de Dendermond, Bélgica. El título del proyecto es “La historia Común” y el tema que focalizará la mayor parte de las actividades comunes va a ser el conocimiento de la historia de España y los Países Bajos. Esta historia, tantas veces mal entendida y mal interpretada que ha suscitado malos-entendidos, etc. va a utilizarse precisamente para volverla en nuestro favor, para fomentar la comprensión y el entendimiento, mucho años después de los acontecimientos históricos que se van a estudiar.
2. Intercambio con un instituto de Gales, Gran Bretaña. Se realiza con alumnos españoles estudiantes del idioma inglés y estudiantes ingleses de español. El tema fundamental es el intercambio de idiomas pero se añaden otros intereses como el conocimiento de las culturas, galesa y española, a veces tan alejadas.
3. Intercambio con un instituto de Viena. Será la segunda edición de este intercambio que se repite precisamente por los buenos resultados obtenidos en la primera edición que organizó para nuestro instituto José Luis Váquez. Austria es un país muy lejano, en el espacio. Seguramente más lejano entre culturas que los dos mil kilómetros que nos separan.
4. Encuentro en Geldrop, Holanda. Será un encuentro de alumnos de los veinte países pertenecientes al Europroject. Estos encuentros se producen una vez al año y en un centro diferente. Este año será en Holanda. El tema gira en torno a cuestiones de sostenibilidad y medio ambiente, que han sido los adoptados por los centros desde hace unos años, precisamente desde que organizó el encuentro nuestro Instituto sobre el tema del agua y el desarrollo sostenible. Los alumnos de cada centro llevarán un prototipo de mecanismo impulsado por un motor que se alimenta de elegía solar. Nuestros alumnos han diseñado una noria que se mueve por energía solar y que muestra en cada canjilón una leyenda alusiva al respeto del medio ambiente. Los alumnos exhibirán este ingenio en el hall del instituto junto a los demás alumnos europeos y se encargarán de explicar en inglés su funcionamiento a todos aquellos visitantes que durante esos días acudan el centro holandés.

Además se representará una obra de teatro juvenil, de la que se han dado las pautas generales a los institutos para que sean los mismos alumnos quienes escriban y concreten su actuación. Cada instituto intervendrá durante cinco minutos. El título de la obra es “El rapto de Europa”.

Esta información del proyecto ESTIA es sumaria y no pretende abarcar todos los extremos objeto del mismo. Para tener más información se puede visitar la siguiente dirección en Internet:

http://www.schooljournals.net/estia/

Finalmente querríamos informar que El IES Miguel Catalán, dado el volumen de actividad internacional de los últimos años, fue invitado en este curso a participar en la Conferencia Nacional de seguimiento de programas internacionales por el Organismo Autónomo de Proyectos educativos europeos, lo que le permitió, además de conocer los proyectos de otros centros de España, presentar los que en él se han ido desarrollando a lo largo de estos años.

I Jornada de Convivencia (Ejea-Zaragoza)

- Álbum de la I Jornada en Zaragoza

I Jornada de Convivencia (Ejea-Zaragoza)

I Jornada de Convivencia con alumnado de los institutos:
IES Reyes Católicos de Ejea - IES Miguel Catalán de Zaragoza.

Para la implementación de la jornada contamos con la experiencia y buen hacer de Emilia Villaoslada, experta en mediación y ayuda entre iguales.
Todos los alumnos y alumnas participantes están en Programas de Resolución de conflictos, Mediación o Alumnos ayudantes. La Jornada se realizó el 19 de febrero de 2009 en el Instituto Miguel Catalán.
La presentación multimedia está aderezada con música de Big Baby (Convivencia).

Conferencia de Manuel Toharia (Ciencia Viva)

Programa CIENCIA VIVA
Conferencia Inauguración VIII Jornadas de Ciencia y Gastronomía: “Las nuevas tecnologías en la cocina”
4 de Febrero de 2009. Salón de actos. IES Miguel Catalán. 12,30 horas
Manuel Toharia.
Presidente de la Asociación Española de Periodismo Científico
Director General del Museo de la Ciencia de Valencia
CONFIESO QUE HE COMIDO
Mis memorias metabólicas, Manuel Toharia
Enero de 2008
La alimentación humana es una necesidad biológica, pero hemos sabido convertirla también en un placer, un elemento cultural de primera magnitud. Antiguamente la gente se moría de hambre; aún hoy existen demasiados seres humanos que pasan hambre y sed en el Tercer Mundo. Pero al mismo tiempo en los países ricos nos estamos enfrentando a una nueva epidemia: la de las enfermedades producidas por comer. Por comer mucho y por comer mal. El colesterol, la sal, el azúcar y las grasas se han convertido en enemigos de la salud. La comida basura y las dietas disparatadas provocan desarreglos metabólicos que conducen a la enfermedad y, en casos extremos, a la muerte. Ante semejante panorama de amenazas sin cuento por el simple hecho de alimentarnos no es raro que tengamos la tentación de exclamar, parodiando a Neruda, “¡Confieso que he comido!”. Y de reconocer que nos gusta comer, y que eso no impide que aprendamos a comer bien, sin excesos y de forma saludable.
http://www.lepourquoipas.es/catalogo/confieso-que-he-comido/

Día escolar por la Paz

Con el lema de "No hay paz sin desarrollo" se celebró el Día escolar por la Paz 2009, en el IES Miguel Catalán. Alumnos y profesores mostraron su apuesta por la Paz en el patio de recreo, donde se leyó un manifiesto.

Grupo que acaba sus estudios en el Centro (IM2B)

Foto del grupo IM2B (Imagen para el diagnístico), que ha terminado su estancia en el Centro en diciembre.

Tuenti a debate

Interesante artículo sobre el empleo de esta red social por los jóvenes españoles y su repercusión social (blog-Bitácora de TIC).

Curso de Convivencia para Familias

En febrero, los cuatro miércoles de febrero, se va a desarrollar el curso-taller de convivencia y transformación de conflictos dirigido a las familias de nuestro alumnado.
La relación de padres y madres admitidos se puede consultar en la página del Instituto:
http://www.ies-mcatalan.com/
ACTIVIDAD: Taller "Aprendiendo a transformar los conflictos con los hijos/as: oportunidades para crecer y madurar"
DÍAS: 4, 11, 18 y 25 de febrero de 2009
HORARIO: de 17.30 a 20.00

Los jóvenes en las redes sociales

Nueve de cada diez estudiantes se conectan a una red social ( El Periódico de Aragón - 20/01/2009 )

Inspección investiga la pelea de Marianistas

Educación envía a un inspector a investigar la pelea de Marianistas ( El Periódico de Aragón - 18/01/2009 )

Inspección investiga la pelea de Marianistas

Educación envía a un inspector ainvestigar la pelea de Marianistas ( El Periódico de Aragón - 18/01/2009 )

Violencia entre alumnos (Marianistas-Jesuitas)

Una pelea en Marianistas se salda con un alumno herido ( El Periódico de Aragón - 16/01/2009 )

Una nueva apuesta del Instituto Miguel Catalán: ahorrar papel

En España, el consumo per cápita de papel en 2007 supuso unos 175 kilogramos (medio kg por persona y día durante todo el año) según ASPAPEL, que es la asociación del sector papelero, lo cual representa un incremento del 50% desde el año 1990. Desde que la primitiva fábrica de Játiva lanzara su papel en 1150, impulsada sin duda por Jaime I de Aragón que quería utilizarlo para su archivo real, las prácticas productivas han ido cambiando. Después de aquellos comienzos, la fabricación y el uso del papel tuvo momentos de auge y otros de deterioro, especialmente tras la expulsión de los moriscos de España.

Una gran transformación en la fabricación se produjo a mediados del siglo XIX, tanto que hoy se elaboran unos 500 tipos del papel. En general, la industria papelera ha mejorado sus procesos; utiliza mecanismos que la hacen mucho más sostenible pues ahorra materias primas y energía, contamina menos. Sin embargo, asustan los datos de producción del año pasado (8,4 millones de toneladas) y de importación (4,3 millones) que casi servirían para sepultar el estadio de la Romareda en Zaragoza.

Los usuarios empiezan a introducir hábitos más cuidadosos en el uso del papel pero todavía no se han generalizado, queda mucho por hacer. Es verdad que el consumo de papel rinde beneficios sociales evidentes sobre todo en las relaciones personales y comerciales pero comporta unos graves impactos ambientales. La desaparición de grandes territorios de bosques primitivos en países como Camerún, Rusia, Brasil, Guinea Ecuatorial, etc. (tal como ha denunciado Greenpeace), la tala de los árboles que son unos de los principales sumideros del CO2 y generadores de O2, la contaminación del agua en sus procesos, la emisión de sustancias contaminantes a la atmósfera, la importante utilización de energía en sus procesos, etc., son algunos de sus efectos más evidentes. Ante estas cuestiones no nos podemos quedar inactivos, hemos de poner en marcha proyectos para mejorar el uso que cada uno hacemos del papel. Por eso, desde mediados del curso pasado se desarrolla en el instituto una intervención impulsada desde la Comisión Ambiental sobre el uso responsable del papel.

Con este plan se intentan dos modificaciones importantes: disminuir el consumo y recoger todo el papel que se utiliza en el instituto para darle un segundo uso. Ambas cuestiones son fundamentales para reducir los impactos ambientales del sector educativo. Requieren perseverancia para ir construyendo, entre todos, una sociedad con futuro que debe ser una intención principal de cualquier instituto. Para lograr la primera había que elaborar unas normas de uso del papel. Por eso se recomendaron mediante carteles algunas prácticas importantes: escribir todas las hojas por las dos caras, adecuar el tamaño del papel al uso que se le iba a dar sobre todo en las notas que se pasaban al profesorado, fotocopiar siempre por las dos caras, imprimir solamente lo necesario, impulsar la entrega de trabajos en medios informáticos, etc. Para conseguir la segunda se pedía que se recogiese el papel utilizado por una cara en una caja en cada clase para darle un segundo uso, que se guardasen todos los papeles en contenedores de clase para llevarlos al contenedor azul de la calle. Para conseguirlo, se pedía la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa. Se pretendía que lo mismo el alumnado que el profesorado, el personal de servicios, apreciasen y valorasen la aportación individual y colectiva en el uso adecuado del papel.

En verdad, pocas personas saben el papel que utilizan realmente. Si en un instituto se contasen cuadernos, fotocopias, libros, trabajos, etc., llegarían a miles de hojas cada año. Las cifras de consumos personales abruman y pocos reconocemos las cantidades que nos dicen. Si valoramos los consumos totales en el instituto cada año, nos salen cantidades que no alcanzamos a valorar bien pero en cualquier caso las consideramos desmesuradas. Por eso hay que actuar ya. Poco a poco vamos avanzando. Se empieza a consumir menos papel y todo el que se compra en el instituto es reciclado o con el sello FSC (Papel elaborado con pasta de madera extraída con una gestión sostenible del medio). Cada día son más los alumnos y profesores que utilizan el papel de manera más responsable, que lo reutilizan y piden sus fotocopias por las dos caras. El personal no docente se implica en la recogida y en el control de fotocopias y papeleras, pero nos queda un largo trecho por recorrer.

Así, los contenedores de las clases no cumplen la función para la que fueron destinados. Permanecen días y días en algunas clases sin ser vaciados en el contenedor general y contienen muchos “papeles” que no deberían estar allí, porque están sin usar o son cosas que no se reciclan. Hay que recordar a menudo a todos que cada hoja que utilizamos incorrectamente, o tiramos a la papelera, supone un coste ambiental superfluo. Significa la tala de árboles con el consiguiente efecto en la calidad global del aire y en el deterioro del medio ambiente de los países de donde procede la madera, incrementa el consumo de agua y de energía en los nuestros, con lo que también nos afecta.

Por eso no podemos descuidarnos; aún nos falta cambiar hábitos. Hemos de entender que la tarea que se ha marcado la Comisión Ambiental se logra con la participación de todos. Por eso hay que convencerse de que se pueden reducir nuestros consumos y emplear solamente las hojas precisas; que hay que recoger el papel usado por una cara para darle un segundo uso. Parece que el papel ya lo dejamos en el contenedor de clase pero hay que animarse a vaciarlo en el de fuera del instituto para que los servicios municipales lo recojan. Seguro que si se reflexiona un poco sobre estas cuestiones se querrá colaborar en nuestra iniciativa. Para lograr la apuesta que nos hemos planteado necesitamos la ayuda de todos.
GRACIAS POR INTENTARLO.

Carmelo Marcén Albero

Fotos de los 6 grupos de 1º de ESO. Diciembre de 2008

Homenaje a J.L. Vázquez (aniversario)

Homenaje del IES Miguel Catalán al profesor Vázquez
(El Periódico de Aragón - 11/12/2008 )